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立足课堂教学扎实推进课改实验
来源:转载 点击数:3244次 更新时间:2010/10/28 16:51:45

                           ——在天津市课程改革研究课活动大会上的发言
    自从我区代表天津市承担了国家基础教育课程改革实验任务以来,得到了市级领导的高度重 视,副市长俞海潮、市教委主任袁晴凯以及市政府教育督导室、市教委小学处、市教研室领 导 、专家多次亲临大港检查、指导工作,给了我们极大的鼓舞,增强了我们搞好课改实验的信 心,坚定了我们立足课堂教学,扎实推进课改实验的决心,使我们更加明确了课改的任务目 标。下面就我区课改实验情况,向大家做简要汇报。
    一、转变观念,明确课改目标
    观念决定行为,教育者有什么样的教育观念就有什么样的教育行为,为此,教育观念的转变 是课改的前提和基础,没有正确、先进的教育观念,就不会有自觉而有效的实践,一切先进 的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的。教学改革的难题,主要来自旧的教育观念 的束缚,要想扎实有序地开展课改实验,首先要进行一场教育观念的革命,彻底清除陈旧落 后、束缚我们手脚的教育观念和教育思想,树立起与新课程相适应的体现素质教育精神的现 代教育观。因此,我们把转变教育观念作为先于一切,高于一切,重于一切的工作来抓,抓 紧抓实,抓出成效。区委区政府多次召开课程改革工作会、启动会和实验推动会,宣传课程 改革的必要性和紧迫性,增强广大干部教师投身课改的责任感和使命感;区教委、教研室组 织多层面、多形式、多内容的培训,并调集有关人员编辑《基础教育课程改革文件精选》、 《课改学习提要》、《课改学习专辑》等学习资料,下发各校,人手一册,认真学习。并对 照新课程的要求,反思自己的教学行为。此外,我们还借助新闻媒体,大力宣传课改的重要 性,营造舆论氛围,促使全社会了解课改,支持课改。通过多种形式的宣传贯彻,使广大干 部教师统一了思想,提高了认识,深刻地感到:课程改革是基础教育改革的核心内容,是推 进素质教育的关键环节,是与21世纪人才培养目标相适应的必由之路。新课程集中体现了 新的教育思想和教育观念,大家一致表示,要立足课堂教学实现五个转变:1、由重知识传 授向重学生发展转变,引导学生在获取知识的同时,还要学会做事,学会做人,学会生存; 2、由重教师“教”向重学生“学”转变,教师不仅要精心设计怎样教,更要精心研究学生 怎样学;3、由重结果向重过程转变,教师不但要使学生“学会”,而且要培养学生“会学 ”;4、由居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变,师生相互沟通,相互启发,相互补 充,达到共识、共享、共进的目的;5、由教材的讲授和传递向教材的开发和创造转变,教 师不再是教材忠实的阐述者和传授者,而是教材的开发者和创造者。
    二、强化培训,注重引导实践
    新一轮的课改实验,对我们来说,确实是一项全新的工程,没有现成的东西可借鉴,没有成 功的经验可遵循。因此,培训显得极为重要。为了使广大教师更好地把握新课程标准,在教 学中使用好新教材,我们坚持了“先培训,后上岗,不培训,不上岗”的原则,采取了整 体通识培训与学科培训相结合,集中培训与分散培训相结合,走出去学习与请专家辅导相结 合等多种方式强化培训。其中参加国家一级培训4次,受培训的教师达40人次;参加市级培 训6次,受培训教师达600人次;参加区级培训12次,受培训教师达1100余人次。同时,我们 邀请了人民教育出版社韩绍祥社长、魏国栋副社长亲临课堂听课指导,还邀请人教社语文实 验教材副主编蔡玉琴老师给全区教师做专题讲座,天津市教研室学科教研员多次来我区举办 讲座。通过培训,广大干部、教师对新课程标准有了全面的理解,掌握了新教材的编排特点 及其所体现的精神。
    先进的教育理念要通过一定的教育方式来体现,再好的教学改革设想也要靠教师在教学实践 中去实现和完善。因此,我们立足课堂,狠抓课堂教学,注重教学实践,主要做法是:
    (一)成立区学科指导组和学科中心研究组加强研究与指导
学科指导组成员定期深入各实验校听课指导,并结合了解到的情况及时组织集中性教育研究 活动,从教育理念和教学策略上对教师进行具体指导。学科中心研究组成员定期进行研讨活 动,交流实验心得。组织教师上专题研究课,并进行现场教学评析。
    (二)组织好实验校学科教研组集体备课和研讨
各实验校根据课改中存在的实际问题经常组织集体备课、研讨等活动,解决教学中的重点和 疑难问题,定期组织教学观摩课和展示课活动,以集体的智慧推进课改。
    (三)重视实验资料和课改体会的积累
实验教师注意积累课改实验中的点滴体会,及时总结。区课改办公室随时收集教师在实验中 使用教材的体会和成功课例,以及对使用教材的意见和建议,组织编印《教改拾贝》,《试 教通讯》,《大港教育课改增刊》等资料供教师学习、交流。
    (四)组织好全区阶段性汇报展示课和市级课改研究课活动
在市、区教研室的组织指导下 ,各实验学科分阶段推出研究课,在全区、全市进行教学展示。通过典型引路,探索学科课 堂教学的新方法,并以课程改革实验带动其他年级的教学改革。比如在今年天津市第四届的 “双优课”竞赛中,我们用新课程理念指导教学设计取得了较好的成绩:参加比赛的26名教 师中,12名进入复赛,获得一等奖4名,二等奖8名。其中音乐课和物理课获得了一等奖第一 名,尤其音乐课在全市展示中获得了专家很高的评价。
    三、充分调研,有针对性指导
    调研工作有助于了解实验进展情况,及时发现问题,并解决问题。为此,我们多次组织市区 专家和各级教研员、科研人员深入到各实验学校进行专题调研,检查新课程改革实验方案落 实情况,特别是在实施新课程、新教材方面的具体做法与措施、师生对新教材实施的反映、 教师教学中遇到的问题和困惑,以及突出学生的主体地位、培养学生创新精神和实践能力的 具体办法等问题进行全面的调研。市区专家和教研员共听课240多节,召开学生、教师、学 校领导等多层面的座谈会50多次,教学设计280多份,有力地推动了我区的实验工作。对实 验中出现的好典型、好做法收集积累,广泛宣传,大力推广。在调研中,我们发现课堂面貌 发生了很大变化,涌现出了“实、活、新”的特点,“实”就是指在课改中,立足实际,脚 踏实地进行探索与研究;“活”就是指根据本校特点从学生出发,充分挖掘课程资源,开展 形式多样的教学研究活动;“新”是指教学观念新,教学方法新,教学内容新,贴近时代, 贴近学生生活,贴近学生的能力水平,受到学生的普遍欢迎。具体体现在:
    1.突出了学生的主体地位,基本实现教师角色的转变
    经过几个月的听课调研,我们看到了课堂上教师和学生的关系有了很大程度的改变,教师不 再是高高在上的“权威”,居高临下地要学生接受学习,而是放下架子,与学生进行平视的 情感交流,与学生交朋友,成为完成学习任务的合作伙伴,拉近了师生的距离,突出了学生 的主体地位。教师在教学中,不再是一人独霸讲台,自导自演,唱独角戏,而是学生学习的 组织者,引导者,合作者,充分调动学生的参与意识,合作意识,探究意识,创新意识,鼓 励学生小组学习,自主探究,亲身实践,合作交流。有的老师,把学生参与教学,探究知识 贯穿于整个课堂。小组学习时,让小组长当小老师检查、辅导本组学生,并选出学的好的小 组到前边讲台教全班学生读写。讲学习方法和技巧时,使用这样一首儿歌“我会听,我会 看,我要当好小裁判。”“别灰心,别丧气,我们大家再努力。”来鼓励大家认真学、认真 听、认真评。有的学校,为了调动学生主动参与、共同探究、合作学习的积极性,还制作了 “小小数学家”、“数学小标兵”、“学习小主人”等标志来鼓励在课堂上积极探究,主动 学习的同学。以往的教学,多是由教师确定教学目标,并引导学生按预定的程序 一步步地去完成教学任务,忽视了学生的需求和心理,学生很难自主获取新知识。现在,教 师们上课,都和学生共同商定教学目标,问学生:这节课你想学点什么?你还想知道什么? 你有什么地方不明白?这些就充分地反映了教师真正把学生视为学习的主人,教学中的合作 者。课堂上师生配合紧密,师生关系融洽,我们看到了一种平等、互助的新型师生关 系正在悄然形成。
    2.从儿童特点出发,实现学习方式的多样化
    在实验中,我们发现,教师们基本上从旧的教学模式中走出来,更加着眼于学生的全面发展 。初步建立了问题情境——共同探究——多项交流——实践应用的结构模式,给学生创设自 由宽松、平等和谐的学习环境。例如:教师为了便于学生多感官接受和传递信息,增加动脑 、动口、动手的机会,便于学生之间相互切磋、相互合作、相互交流,将学生座位排成多种 形式:有马蹄形、新月形、方形等等。对小组的组合形式也进行了探索,根据不同形 式的座位,采取四人组、三人组等,每组按性别、兴趣、个性、能力等划分,能力强的与能 力差的搭配,个性随和的与不爱交际的组合,这样,发挥了优势互补的作用,促进了学生的 个性发展,使小组合作学习真正成为了学生个性腾飞,团结合作精神培养的有效手段。再比 如,在数学研究课中,老师设计的拍皮球游戏,实际上是培养学生探究学习,提高学生学 习兴趣的很好尝试。通过做游戏,让学生充分地想象,编出不同算法的应用题,学生们一边 玩,一边观察,一边思考,游戏做完了,数学应用题也随之产生了,有的题是利用做游戏的 男女 生数编的,有的利用同学穿着不同编的,还有的用拍皮球数量多少编的••••••真是五 花八门,各种各样,教师利用这种形式,培养了学生的观察力、思维力,丰富了学生的想象 力,使学生得到了多种能力的训练。这样,教师真正把课堂变成了学生学习的乐园,在学中 玩,玩中学,轻轻松松、高高兴兴地学到了新知。
    3.联系已有的经验,多渠道开发利用课程资源
    在听课中我们发现,教师在教学中不再像以往那样一成不变地使用教材,照本宣科,而是注 意结合学生的生活实际,引导学生搜集信息和处理信息,培养学生获取新知识的能力,分析 和解决问题的能力。例如,我们在徐庄子小学听课时看到,语文教师的汉语拼音教学,就结 合学生的生活实际,启发学生思维,鼓励学生积极参与,共同探究,编儿歌,识字型,记字 音。老师讲拼音“ang”时,就问:“我们是小王庄镇,徐庄子小学的学生,这个句子里, 有哪几个字用到了‘ang’?”学生当即回答“庄”,教师紧接着问:“还有哪个学生家的村 名带 ‘ang’呢?”于是张庄子,小苏庄的学生纷纷抢着回答:“我们村!”“我们村!”,学生 在教 师的启发下,积极参与,主动探究,教师又鼓励学生利用自己的村名自编儿歌,记住这个较 复杂的韵母“ang”,同学们你一言我一语编起儿歌:“徐庄子、张庄子、还有小苏庄,他 们 里面都有‘ang’”。最后,老师还激励大家说:“你也会,我也会,帮助大家都学会,我 们谁也不掉队。”体现了师生平等、相互合作精神,改变了过去那种死记硬背、机械训练方 式,学生有生活,有体验,很轻松地就获取了新知识,培养了学生多方面的能力。教师们还 根据新课程标准的要求,开发利用多种课程资源增强教学内容的趣味性,丰富课堂教学。多 媒体、图画卡片、实物、游戏、肢体语言等均是教师开发的课程资源,这些贯穿着整个课堂 ,利用学生的多种感官,达到增强兴趣、获取知识、培养能力的目的。
    五、体会与思考
    1.转变教育观念是一项长期而艰巨的任务
把多少年来已形成的根深蒂固的传统的教育观念一下子就转过来,谈何容易,这的确是一场 攻坚战、持久战,需要我们常抓不懈,学习,学习,再学习,在学习中改进,在学习中提高 。
    2.高素质的教师是做好课改实验工作的关键
任何一种新的观念,都需要实践来体现,课程改革,最终要靠教师在教学中去完成,因此, 教师的素质是至关重要的,我们要把对教师的培养作为我们今后工作的重要工作,抓紧抓实 。使教师具备多方面的素质,要具有正确的现代教育观,具有合理的知识结构,具有合作意 识和课程整合能力,具有开发课程资源的能力,具有掌握现代化信息技术的能力,具有教育 科研能力。
    3.积极争取各方面的支持是搞好课改的重要条件
    基础教育课程改革,是一项系统的社会工程,是关系到千家万户,祖国兴旺发达的大事,需 要得到社会方方面面的支持,尤其是学生家长的理解和支持,我们还要多做宣传,争取全社 会的支持与参与。
    4.加强教育科研是搞好课改的保证
    教师在课改实验中,也遇到了种种的困惑和迷茫,还需要有科学的理论来引路和上级专 家具体指导,以保证实验工作沿着正确的方向前进。
    总之,课改实验在我区虽然刚刚起步,但教师的教育观念、教学策略以及学生学习方式有了 明显的转变。我们认为,只要我们坚持不懈,用新的课程理念武装我们的头脑,注重创新和 总结,不断的加强和改进,我区的课改实验工作一定能取得更大的进展。

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